新教育运动代表人物
新教育运动代表人物 早期代表人物有英国教育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家德莫林等。20世纪的代表人物有爱伦·凯、德可乐利、罗素、怀特海和沛西·能等。 拓展知识 新教育运动就是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动。它的主要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，因此也称新学校运动。 19世纪末，资本主义进入垄断时期，新的经济与政治状况需要有首创精神和有能力开拓资本主义事业的人才,那种只重书本知识、纵人骄奢怠惰的贵族式学校教育已不能满足要求,必须进行改革。1889年,英国的C.雷迪创办了欧洲第一所新学校，即艾伯茨霍姆学校。 范畴 雷迪谴责当时的教育不能满足现代生活的需要，只为过去造人而不为现代造人。他建立新学校的原则是：把学生培养成为个性、能力、智慧、体力以及手工技巧等都充分发展，能够自主独立的人；反对死学书本，要求教育与生活相联系，使理论与实际结合起来。 法国的E.德莫林赞同雷迪的教育思想并支持他的活动。他于1898年在法国建立了罗什学校，并出版了《新教育》一书，提出新学校必须重视实际知识与实际能力的训练，学生应在自由活动中得到发展。同一年，在德国由教育家H.利茨开办了同类学校，称为“乡村寄宿学校”。 以后，在比利时、意大利以及美国等都相继建立了各种形式的新学校。例如，意大利教育家M.蒙台梭利在对智力发展不正常儿童的心理与教育研究的基础上，于1907年在罗马开办了对常态儿童进行"自由教育"的"儿童之家"。比利时教育家O.德克罗利于1907年在布鲁塞尔开办“生活学校”。 这些“新学校”的实践，很快在欧洲各国以及美国得到热烈的反响，并从而形成广泛的新教育运动。新教育传入美国后，立即与刚刚开始的美国进步教育运动结合在一起，形成声势更大的现代教育运动，并从美国的实用主义教育理论获得理论上的论证。 后来，在美国相继产生的加里学校体系、温内特卡制、道尔顿制以及设计教学法等教学制度与方法，基本上都属于新教育的范畴。
新教育运动的代表人物包括
新教育运动的代表人物包括介绍如下： 代表人物有英国教育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家德莫林等。 新教育运动就是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动。它的主要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，因此也称新学校运动。 19世纪末，资本主义进入垄断时期，新的经济与政治状况需要有首创精神和有能力开拓资本主义事业的人才,那种只重书本知识、纵人骄奢怠惰的贵族式学校教育已不能满足要求,必须进行改革。1889年,英国的C.雷迪创办了欧洲第一所新学校，即艾伯茨霍姆学校。 范畴 雷迪谴责当时的教育不能满足现代生活的需要，只为过去造人而不为现代造人。他建立新学校的原则是：把学生培养成为个性、能力、智慧、体力以及手工技巧等都充分发展，能够自主独立的人；反对死学书本，要求教育与生活相联系，使理论与实际结合起来。法国的E.德莫林赞同雷迪的教育思想并支持他的活动。 他于1898年在法国建立了罗什学校，并出版了《新教育》一书，提出新学校必须重视实际知识与实际能力的训练，学生应在自由活动中得到发展。同一年，在德国由教育家H.利茨开办了同类学校，称为“乡村寄宿学校”。以后，在比利时、意大利以及美国等都相继建立了各种形式的新学校。 例如，意大利教育家M.蒙台梭利在对智力发展不正常儿童的心理与教育研究的基础上，于1907年在罗马开办了对常态儿童进行"自由教育"的"儿童之家"。比利时教育家O.德克罗利于1907年在布鲁塞尔开办“生活学校”。这些“新学校”的实践，很快在欧洲各国以及美国得到热烈的反响，并从而形成广泛的新教育运动。 新教育传入美国后，立即与刚刚开始的美国进步教育运动结合在一起，形成声势更大的现代教育运动，并从美国的实用主义教育理论获得理论上的论证。后来，在美国相继产生的加里学校体系 (Gary School Systems)、温内特卡制、道尔顿制以及设计教学法等教学制度与方法，基本上都属于新教育的范畴。
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